在人工智能的生态链中，高校扮演着特殊角色。有机溶剂喷雾干燥机教育部科技司司长雷朝滋说，它处于科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的结合点。在教育部发布的《高等学校人工智能创新行动计划》中，高校被认为担负着为我国人工智能发展提供科技和人才支撑的任务。发展人工智能，高校既要“顶天”，也就是做基础前沿研究;也要“立地”，和企业密切合作。那么这方面做得如何?近日，科技日报记者来到浙江高校，看他们如何“玩转”人工智能。“高校的定位和企业不一样，我们要探索无人区。”浙江大学计算机科学与技术学院(以下简称计算机学院)副教授张寅道出了两者的关系，“小数据学习、可解释人工智能、无监督性学习……这些硬骨头，都得高校来啃”。在浙江大学周亦卿楼实验室，记者看到，一只大鼠身手灵活地绕过障碍物，沿着纸板和塑料板上的箭头指示路线前进。它的脑袋上插着电极，身上背着浙江大学吴朝晖、郑筱祥教授率领的科研团队围绕脑机融合问题研究了十余年。大鼠机器人基于“虚拟”触觉实现运动行为的精确控制。通过电刺激大鼠的感觉皮层，可以实现对大鼠机器人转向行为的控制，并可通过改变电刺激参数控制大鼠机器人转向角度。潘纲展望了这样的应用场景：大鼠可以凭借灵活的走位，帮人类进行管道检测;如果发生人质劫持事件，大鼠机器人可以静悄悄进入现场，为人类做小小侦查兵。浙江工业大学计算机科学与技术学院(以下简称计算机学院)副教授程时伟希望通过脑机交互技术，在人的神经系统与外部环境之间建立一种新型的交流与控制通道，为神经功能修复提供一种新的解决方法。现在，如果戴上一顶特殊的能够捕捉脑电波的“浴帽”，全身心地想象自己的左手在动，就能控制一台实验室里不远处的小机器人抬起左手。至于脑机接口技术真正大规模应用，两位老师都认为，还需要时间。潘纲坦言，他们做的是慢活儿。有机溶剂喷雾干燥机“企业不愿意做的、没法马上应用的事情，就该学校去做。”他说。但有的时候，高校又要和企业走得近一些，再近一些。毕竟，人工智能需要应用。宋明黎常和其他阿里巴巴员工一样，挂着橙色工牌，背着双肩包走在园区里。阿里员工之间常互称“同学”，但对宋明黎，人们会叫一声“老师”。因为，他确实是浙江大学计算机学院教授。2017年，浙江大学和阿里成立了前沿技术联合研究中心;去年8月，中心联合招募的第一名博士后进站。